Коротко: знакомая ситуация может помочь ученику войти в задачу и увидеть в ней математику. Это не волшебная кнопка: у разных учеников эффект разный, и ни одно из исследований ниже не проверяло Klaryus.
Что мы из этого берем
Сюжет — мостик к математике, а не украшение. Если шутку можно убрать без потери смысла, она лишняя.
Интерес узнаем у самого ученика, а не угадываем по возрасту.
Числа, решение и ответ остаются как в исходной задаче. Условие вы видите до отправки.
Сюжет включается по желанию. Уверенному ученику он может ничего не дать, и это нормально.
Мы не обещаем рост баллов и лучшее запоминание: исследования этого не показывали.
Четыре исследования
Алгебра с сюжетами про интересы учеников
Walkington, 2013. 145 учеников, курс алгебры в США
Что сделали
Половина учеников решала обычные текстовые задачи, половина — те же задачи с сюжетами про их интересы: спорт, музыку, кино. Сюжеты писали вручную, их проверили два учителя алгебры.
Что увидели
С сюжетами ученики решали быстрее и точнее. На самом трудном шаге, записи выражения, точность была около 54 % против 43 %. Через месяц на обычных задачах преимущество на трудном шаге сохранилось. Сильнее всего помогло тем, кому алгебра давалась тяжело, но разброс между учениками был большой.
Где граница
Одна школа, один раздел алгебры, не ЕГЭ. Это не обещание такого же результата для каждого ученика.
Bransford и Johnson, 1972. Четыре опыта со школьниками и студентами
Что сделали
Участникам читали намеренно запутанный текст. Одним заранее объясняли, о какой ситуации речь, другим нет.
Что увидели
Кто знал ситуацию заранее, считал текст понятным (6,1 из 7 против 2,3) и вспоминал больше: 8 смысловых частей из 14 против 3,6. То же объяснение после текста помогало намного меньше.
Где граница
Это не математика и не сюжеты под интересы. Исследование показывает, что опора на знакомое помогает понять, но не доказывает, что поможет любой сюжет.